최근에는 발달 장애의 개념이 대학 캠퍼스에서 널리 알려져 있습니다. 여기서 우리는 발달 장애가있는 학생들의 특성과 그에 대한 처리 방법을 간략하게 설명 할 것입니다.
발달 장애는 "발달 초기에 나타난 정신 장애"로 간주되며 자폐 스펙트럼 장애 (자폐증 스펙트럼 장애), 주의력 결핍 과잉 행동 장애 (주의력 결핍 과잉 행동 장애), 학습 장애 등을 포함합니다. 대부분의 경우 대학에 입학하기 전에 독특한 징후가 보이며 그 사람은 살기가 어렵다고 생각합니다.

자폐 스펙트럼 장애 (ASD)는 이전에 자폐증 또는 광범위한 발달 장애로 알려진 장애이며 Asperger 증후군을 포함합니다. 현재 사용중인 진단 기준 인 DSM-5 (American Psychiatric Association, 2013)는이 조건에 스펙트럼 개념을 도입하여 특성을 쉽게 파악할 수 있도록했습니다.
DSM-5에서 자폐 스펙트럼 장애를 진단하려면 두 가지 기본 항목을 충족해야합니다. "A. 여러 상황에서의 사회적 의사 소통과 대인 관계의 지속적인 결함"및 "B. B. 초기 발달에서 본 반복적 인 행동, 관심 또는 활동 (또는 인식 장애)의 존재
그들은 주변 환경과 관계를 구축하고 유지하기가 어렵고 이해하기 쉬운 방식으로 말하거나 느끼고 싶은 것을 표현하고 말이나 느낌을 이해하거나 주목하는 것을 잘 표현하지 못합니다. 또한 대인 사건의 결과를 예측하는 것은 좋지 않습니다. 이 사람들은 자신이 관심있는 것과 그들이 편안하게 느끼는 패턴에 사로 잡히고 다른 요청에 저항 할 수 있습니다. 다시 말해, ASD를 가진 사람들은 "다른 사람들과 함께 사는 것"에 대한 좋은 관점을 개발하지 않는다고 말할 수 있습니다.

위 특성을 가진 ASD 학생들은 캠퍼스에서 다음 페르소나를 제시합니다.

① 장소의 분위기를 읽을 수없는 사람들 : 그들은 "다른 사람들의 감정을 읽을 수없는 사람들"또는 "장소의 분위기를 읽을 수없는 사람들"으로 반영됩니다. 때때로, 일방적 인 단어와 행동은 "학대와 건방진"이라는 인상을 줄 수 있습니다. 반면에, 다른 사람들과 적극적으로 관계를 맺고 싶어하는 사람들도 있습니다. 그러한 사람들은 또한 다른 사람들을 돌보는 태도를 가지고 있지만, 종종 주제와 행동에 불균형이 있으며 존재가되기 쉬운 경향이 있습니다.

② 암시 적 규칙을 이해하지 못하는 사람들 : 학생 생활에는 상식과 무언의 규칙이 있지만 ASD를 가진 학생들은 이런 것들을 감지 할 수없는 경향이 있으며, 예를 들어, 처음으로 만나서 노인들에게 오류와 사업을하고 실험과 연구를 요청하는 경향이 있습니다.

③ 유연한 사람들 : 위에서 언급 한 사람들은 또한 학생들의 삶을 부드럽게 이끌 수있는 독창성을 가지고 있습니다. 그러나 그들이 자주 사용하는 것은 그들이 스스로 만들어 낸 규칙이며, 그들에 의해 구속되는 경향이 있습니다 (규칙에 따른 첫 번째 행위). 이 경우, 우리 주변 사람들은 우리를 "융통성 불가능"하는 것을 보게 될 것입니다. 그러나이 특성은 또한 당신이 항상 당신이 결정한 것을 따르고 "정확한 사람"에 반영된다는 사실로 이어집니다.

④ 너무 정직한 사람들 : 기본적으로 "더블면"이 없으므로 고려없이 너무 정직하게 행동 할 수있어 관계가 어려워 질 수 있습니다.

⑤ 진정한 감정을 파악할 수없는 사람들 : ASD를 가진 학생들의 행동은 그들이 진정한 감정을 파악할 수 없다는 것일 수 있습니다. 예를 들어, "마지막 강의에서 그런 질문을했지만 이번에는 전혀 관심이 없습니다." 이것을 이해하기 위해, 나는 그들의 "마인드 구조"가 터치 패널과 같다는 것을 고려하는 것이 좋은 생각이라고 생각합니다. 컴퓨터 화면에는 많은 창문이 있으며 매번 개방형 창문에서 일하지만 ASD를 가진 사람들의 일상 생활은 이것과 비슷합니다. 예를 들어, 강의를 듣는 동안 의심의 창이 열리면 세상에 몰두하고 만족할 때까지 지속적으로 질문을 할 것입니다. 반대로, 그것이 열리지 않으면 관심을 보이지 않습니다. 또한 터치 패널 모양의 마음을 가진이 사람들은 열린 창문에 따라 다른 내용과 분위기를 가질 수 있으므로 진정한 감정을 파악하기가 더 어려워집니다.

표 1에는 작업을 완료 할 때 ASD 학생들의 강점과 약점이 나와 있습니다.

표 1 : ASD 학생들이 잘하고 약한 측면

작업을 완료 할 때는 개별 경험이 축적하기 어렵고 여러 번 같은 실수를 저지르지 만 반면에 간단한 작업과 일상적인 작업을 통해 우리는 침착하고 정확하게 일을 할 수 있습니다 (평범한 학생들이 싫어하는 경우에도). 나는 여러 작업을 동시에 완료하는 데 능숙하지 않지만 전문 분야에서 일할 때 때때로 특별한 능력을 보여줄 수 있습니다. 또한 ASD를 가진 사람들은 종종 인식 (청각, 시력, 냄새, 맛, 손길)에 민감하다고 느끼는데, 이는 과제에 집중력이 손상 될 수 있습니다 (예 : 여러 사람이 말하는 장면이 "소음의 폭풍"으로 볼 수 있음). 반면에 인식 감도는 특유의 재능으로 이어질 수 있습니다.

ASD 학생의 경우 약점을 지원하고 최상의 측면을 개발하는 것이 중요합니다. 표 2는 이것을 요약합니다.

표 2 대응 팁

또한, ASD를 가진 학생들 (아래에서 논의 된 주의력 결핍 및 과잉 행동 장애라고도 함)은 다른 정신 장애 (및 증상)가 2 차 반응 (하트 그래피/망상과 같은 증상, 캐트틱 증상, 기분 장애, 공전 장애 등)을 가질 수 있습니다. 이 경우, 그들의 특성을 이해하면서 나타나는 증상에 정신과 치료가 필요할 수 있습니다.

주의력 결핍/과잉 행동 장애 (AD/HD)는 부주의, 과잉 행동 및 충동 성이 12 세 이전부터 발생하는 발달 장애입니다. 유병률은 어린이의 5%, 성인의 경우 2.5%이며 대학 캠퍼스에서는 비교적 흔합니다. 그들이 대학에 진학 할 때, 그들 중 많은 사람들이 잊혀진 것들에 대해 반복적으로 경고하고 집중력이 있고 불안한 연구와 삶의 어려움을 깨닫고 일부는 자신감을 잃었습니다.
AD/HD 학생들은 종종 적극적인 학습 및 세미나의 관리를 방해하는 행동, 움직임 및 잊어 버리는 종종 고통을 겪고 연구 상황에서 다양한 문제를 해결하고 주변 사람들에게 부정적인 이미지를 제공합니다. 그러나 여기서 알아야 할 것은 이것이 "성격"에 문제가 아니라 발달 장애로 인한 특성이라는 것입니다. 그러나 그들의 특성은 끝없는 에너지로 인해 큰 성과를 낼 수 있습니다.

<cot ASD와 AD/HD를 구별하기가 종종 어렵습니다. 어떤 특성이 더 강한 지, 그 특성을 다루는 방법에 대해 생각하는 것이 실용적입니다.